Tecnoautobiografía

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Vídeo pedagógico

El río Ebro es el segundo río más caudaloso de la Península Ibérica. Es además el segundo río más largo, después de Tajo. Discurre en su totalidad por España, donde ocupa la primera posición en los ríos que nacen y desembocan dentro del país, tanto por su longitud como por su caudal.

Este río atraviesa seis comunidades autónomas: Cantabria (donde nace), Castilla y León, La Rioja, Navarra, Aragón y Cataluña (donde desemboca). Además de otras comunidades que son bañados por este río.

Es un río de gran importancia para nuestro país ya que su agua se destina a numerosas actividades como son la industria (hay numerosas centrales hidroeléctricas situadas en los alrededores del río, además de otras industrias); agrícola (gran parte del agua se destina para el regadío); y los abastecimientos (para la ganadería) entre otros.

Por estas razones, considero que es un buen tema para llevar al aula. Es un río de gran importancia y los niños deberían conocerle, más aun si se tiene cerca.

A través de un vídeo, los niños van a adquirir los contenidos de una forma más sencilla. De esta forma, podemos conseguir un aprendizaje significativo de los alumnos.

Mediante este vídeo, podemos tratar diversos temas en el aula:

-          Geografía: podemos buscar en un mapa dónde está situado el río exactamente, a qué distancia está de nosotros…

-          Se puede educar a los niños para que aprendan a respetar y a cuidar la naturaleza. Se debe concienciar de las consecuencias que puede tener la contaminación de los ríos.

-          Aprender nociones básicas sobre los ríos (qué es la desembocadura, los afluentes, la cuenca…).

-          El agua como recurso vital: que los niños se den cuenta de lo necesario que resulta el agua en nuestra vida.

-          Los distintos usos del agua.

-          Los seres vivos que pueden encontrarse en un río.

-          Los diferentes tipos de agua que hay (salada y dulce) así como sus distintos usos.

Docente mendocina premiada por su proyecto 2.0 en el aula

Este artículo se trata de un periódico de argentina que cuenta que una docente de allí ha sido premiada por su proyecto 2.0 en el aula.

El premio se otorga a los mejores proyectos educativos ligados al arte de interpretar.

Esta profesora adaptó su metodología a la web 2.0. El objetivo era lograr sociabilizar las prácticas de lecturas y adaptarlas a las necesidades presentes y futuras de los ciudadanos.

La educación es de los alumnos, no es nuestra. Nosotros ya estamos formados, los que tienen que formarse ahora son ellos. Hay que guiarlos y ellos no puede tomar el 100% de las responsabilidades pero sí hay que darles poco a poco más autonomía.

En la entrevista que la hicieron dos conclusiones:

-          “Los tiempos actuales exigen que los docentes estén debidamente capacitados para dinamizar sus clases e integrar todas las herramientas informáticas que estén a su alcance”.

-          “La imaginación es necesaria para mejorar los resultados en el mundo de la enseñanza”.

El periódico:

-          Facilita el aprendizaje de los procesos de trabajo.

-          Hace posible de manera asequible la enseñanza activa.

-          En el periódico tienen cabida todos loe elementos del currículum.

-          Es un elemento integrador de comunicación.

-          Es algo más que una actividad de clase.

-          Hace posible conseguir objetivos difíciles.

-          Informa sobre resultados de trabajo en clase.

Plataforma literativa:

Es una red social que está destinada a todos los amantes de la literatura y de la narrativa tanto para los que solo quieren leer como para los que quieren escribir. La idea de esta plataforma es narrar novelas, cuentos e historias de forma colaborativa.

Escribir de forma colaborativa no es nada novedoso, y ya hace bastante tiempo que podemos encontrar en la red portales literarios para este fin.

Los ordenadores están en las aulas, ¿y ahora qué?

La apuesta Escuela 2.0

Apuesta aprobada por el gobierno en el año 2009 que consiste en distribuir ordenadores portátiles para los alumnos y equipos para los profesores. También pensaban crear aulas digitales. Hay un amplio catálogo de ayuda al docente.

Opiniones y críticas:

 Antonio Pérez Sanz: es uno de los  impulsores del programa. Es necesario modificar el papel del profesor que tiene que ser mediador entre los alumnos y las tecnologías. Para alcanzar dicho objetivo es importante proporcionar tecnología a los centros e instruir a los docentes ya que hay una formación del profesorado deficiente.

Pere Marqués: hay que darle al docente motivos para que use las tecnologías. Estos motivos pueden ser los siguientes: fracaso escolar que cada vez aumenta más, vivimos en otra época, estamos siempre conectados a Internet, en las aulas más que los alumnos memoricen todos los datos necesitan saber encontrar la información.

Para ello, es preciso un cambio en los objetivos y en los métodos.

Otros profesionales: hay que replantearse más el currículum y el sistema escolar. Hay una visión prácticamente del S.XIX aun (el sistema educativo lleva dos siglos en la misma línea). Todo debería ser mucho más integrado y debería haber un aprendizaje colaborativo.

Hay otros autores que tienen opiniones en contra al respecto: trabajar con grandes grupos supone una gran dificultad, es necesaria una buena conexión a Internet, necesitamos tiempo para enchufar y ordenadores y preparar, no es fluido, es necesario más profesorado y menos alumnos por grupo, hay pocos recursos para invertir en tecnología. Estos son problemas que se pueden solucionar perfectamente, por lo que tan solo son disculpas.

Estudios realizados:

-        En EEUU hay equipos para cada alumno desde hace tiempo. Tuvieron que dar marcha atrás porque los alumnos le daban mayor importancia a la máquina más que a la actividad.

-        En California obtuvieron resultados generalmente óptimos.

-        En España, Miguel Carlos Castro incorpora una página web en su aula. En esta página había textos, actividades…esto permitía autoevaluarse y el profesor podía seguir el progreso de los alumnos vía Internet.

Escuela 2.0 hoy en día:

La inversión realizada en ello se reparte entre el Ministerio de Educación y las comunidades autónomas.

Objetivos: 80.000 ordenadores para los profesores y las aulas, dotación y equipación con unas 80.000 aulas digitales.

Formación del profesorado: existen 70 materiales modulares que dan origen a más de 300 cursos. En las convocatorias de 2009-2010 y 2010-2011 han participado más de 50.000 profesores de toda España.

Hay un gran déficit: estudios realizados por Pisa muestran que uno de cada cuatro alumnos de 15 años tiene dificultades para navegar por Internet a pesar de estar familiarizado con las tecnologías. El porcentaje es superior a la media, que se sitúa en el 17% de los escolares.

Las competencias del S. XXI y la evaluación

Matriz de la competencia global: conocimientos y habilidades para entender cuestiones de importancia global y actuar de forma creativa e innovadora ante ellas.

Sirven para:

-          Investigar el mundo.

-          Reconocer perspectivas.

-          Comunicarnos.

-          Llevar a cabo acciones.

Investigar el mundo:

Permite a los estudiantes:

-          Identificar un problema.

-          Explicar la importancia de este a nivel local, regional o mundial.

-          Ser capaces de comprender varios idiomas.

-          Dar soluciones al problema.

Reconocer perspectivas:

Los estudiantes son conscientes de su postura y las de los otros:

-          Identifican perspectivas (las suyas y las del resto) y ven cómo influyen estas en diferentes situaciones. Ser capaces de ponerse en el lugar de los demás.

-          Estudian cómo las diferencias de acceso al conocimiento y la tecnología influyen en las perspectivas de la gente.

Comunicarse:

Los estudiantes comunican sus ideas a diferente público:

-          Son conscientes de que la misma información puede ser entendida de diferente manera, dependiendo de quien la reciba.

-          Deben utilizar correctamente el lenguaje verbal y no verbal.

-          Pueden utilizar de ayuda la tecnología y los medios de comunicación.

Llevar a cabo acciones:

Los estudiantes deben llevar a cao sus ideas de manera adecuada para mejorar las condiciones del mundo:

-          Se desarrollan personal y colaborativamente.

-          Evalúan las opciones teniendo en cuenta el impacto.

-          Respeto por la ética y la cultura.

-          Por último, reflexionan sobre su capacidad de mejora a nivel local, regional o global.

¿Qué significa ser educado en el S.XXI?

-          ¿Qué requisitos deben cumplir los graduados de hoy?

-          ¿cómo haremos que nuestros futuros alumnos no sean unos “analfabetos” del S-.XXI?

Tenemos que…

-          Crear herramientas que permitan a los alumnos:

1. Colaborar entre sí.

2. Comunicarse de manera efectiva en los diferentes medios y plataformas.

3. Conectar la información extraída de diferentes lugares.

Es decir, CREAR UN PENSAMIENTO CRÍTICO en nuestros alumnos. Un pensamiento que les haga usar las TIC de manera adecuada.

Hay que alfabetizarles:

-          Alfabetización en redes.

-          Alfabetización global.

-          Alfabetización en la sociedad de la información.

-          Alfabetización de las normas de la ciudadanía digital.

-          Alfabetización de medios.

-          Alfabetización básica (leer y escribir).

Hoy en día se habla de muchas alfabetizaciones y vamos mucho más allá de leer y escribir. Ser educado y estudiado en el S.XXI implica mucho más que leer y escribir.

Fluidez:

-          Lenguaje (verbal y no verbal).

-          Comprensión.

-          Expresión oral y escrita.

-          Dominio de varias lenguas.

Resultado: ciudadanos que puedan vivir de manera correcta en el mundo multimedia del S.XXI.

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Enseñanza- aprendizaje

-          ¿las TIC son instrumentos de aprendizaje?

-          Aparentemente parece que no vamos a cambiar la evaluación.

No hay cambios: hasta el momento la tecnología no ha provocado ningún cambio y los resultados son los mismos. Muchos profesores siguen utilizando el método tradicional. Las personas no hemos utilizado correctamente las TIC para conseguir los cambios que se esperaban.

Sin poner acuerdos: no nos ponemos de acuerdo con el nombre de este uso… ¿Cómo nos vamos a poner de acuerdo con los criterios más importantes?

STARKEY, SIEMENS…

-          El más importante y destacado: Starkey.

-          Propone tres aspectos de aprendizaje:

1.       Habilidad para conectar y colaborar con los otros.

2.       Creación de conocimiento a través de conexiones.

3.       Desarrollo de pensamiento crítico.

Starkey propone actividades de aprendizaje para evaluar: los estudiantes analizan, critican, evalúan y exploran; crean conocimiento; comparten su conocimiento…

Las actividades que se lleven a cabo no tienen que ser simplemente de recordar y conocer sino que también hay que compartir con los demás para crear conocimientos conjuntos.

Aplicaciones en el aula- aplicaciones educativas: Aplicación Rúbrica.

Podemos elaborar un cuadro de doble entrada o matriz donde podremos evaluar aspectos que serán trabajados en actividades del alumno y por otro lado los criterios de valoración.

Se diseña para realizar una evaluación objetiva y consistente en actividades como trabajos, presentaciones, etc.

Aspectos a evaluar: informe, introducción, desarrollo, conclusiones.

Indicadores de logro: desarrollo, originalidad, claridad en la redacción, etc.

Presentación clase "E-book/Libro digital/Libro tradicional

Los vídeos educativos

 Los vídeos educativos son materiales videográficos con una finalidad didáctica.

No tienen por qué haber sido creados con este fin.

Tipología:

-          Documental: nos presenta ordenadamente la información sobre un tema concreto.

-          Narrativo: trama narrativa.

-          Lección:

-          Lección temática: vídeo didáctica que presenta tema de manera sistemática.

-          Video motivador: impactar al que lo ve.

Funciones del video:

-          Informativa.

-          Motivadora.

-          Evaluadora.

-          Instructiva.

-          Metalingüística.

-          Expresiva.

-          Investigadora.

Ventajas:

-          Versatilidad.

-          Motivación.

-          Información.

-          Cultura de imagen.

-          Imaginación.

Inconvenientes:

-          No representan la realidad.

-          Pueden adoctrinar.

Orientaciones para el uso didáctico de los materiales videográficos:

Pueden utilizarse de muchas maneras. Una de ellas es en grupo como fuente de información y para realizar actividades relacionadas con su visualización.

Antes de comenzar:

-          Disponer de materiales y espacios necesarios.

-          Tener todo bien organizado.

-          Seleccionar los fragmentos más significativos.

-          Trabajar previamente los contenidos.

Durante la visualización:

-          Parar el vídeo para hacer aclaraciones.

-          Animar a los alumnos a tomar notas.

-          Evitar las distracciones.

Después de la visualización:

-          Plantea preguntas,

-          Estimular la participación activa.

-          Hacer debates.

-          Poner los materiales a su disposición.

-          Buscar información complementaria.

-          Elaborar vídeos relacionados.

Para evaluar los videos tenemos que tener en cuenta:

-        Aspectos funcionales: eficacia (funciones, fuera del aula, tiempo  esfuerzo), objetivos (deben ser claros) y guía didáctica (que las entienda todo el mundo).

-        Aspectos técnicos y expresivos: imágenes, textos gráficos, animaciones… calidad adecuada y hay que resaltar lo más importante.

Aspectos técnicos, estéticos y expresivos:

-        Banda sonora: enriquece la presentación sin adquirir protagonismo excesivo que disperse la atención. Las músicas no son demasiado conocidas.

-        Contenidos: se presentan de forma organizada, bien estructurada y clara. Tienen que ser actuales.

-        Secuenciación de imágenes: las imágenes tienen que explicar todo aquello que no se dice con las palabras. Los cambios de plano son progresivos, sin cortes (se aprovecha las posibilidades de la cámara: panorámica, zoom…).

-        Planteamiento audiovisual: la palabra no describe lo que el espectador ya ve. Atrae la atención y crea expectativas.

Aspectos pedagógicos:

-        Motivación.

-        Los contenidos deben ser interesantes para los alumnos. No debe haber excesiva información.

-        Es original.

-        Conecta con las ideas previas.

-        Promueve el trabajo posterior.